浅谈新课标下初中信息技术和谐师生关系的构建

作者: 来源: 发布时间:2017年04月21日
 

摘要:新课程提倡自主、合作与探究的学习方式,其本质就是要搭建一个以平等为基础的教育平台,构建教学双方相互尊重、相互信任、相互学习的新型模式,构建以尊重、关爱、为核心的和谐师生关系。那么,如何构建和谐的师生关系呢?本文结合多年的教学实践提出信息技术课堂如何构建和谐的师生关系。

关键字:信息技术    和谐    师生关系

随着新课标教育理念的日益贯彻,它不仅带来了教师教学观念和教学方法上的转变,同时也带来了师生关系的变化。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系,无时无刻不影响着教育的过程和结果。师生之间只有处于一种平等、信任、理解的状态,才能营造出和谐、愉悦的教育氛围,从而取得最佳的教育效果。那么,如何在信息技术课堂教学中构建和谐的师生关系?

一、尊重学生是构建和谐师生关系的基础

新课标要求教师要以“育人为本”,把学生真正看成是有独立个性的人,尊重学生,信任学生。首先,要记住每一个学生,最基本的就是课堂上能叫出他们的名字,看似简单,却是新课程下构建和谐师生关系中对教师的最基本的要求。然而对于信息技术老师而言,几乎都不能叫出学生的名字。想让某位同学回答问题,教师往往这样称呼:“几号机上的同学”、“后面的那个同学”、“第几排第几位同学”。以姓名来称呼学生,这很重要,能够让学生感受到教师对自己的重视和尊重。教师上课的时候,如果能熟记并且随时叫出学生的名字,同时投以鼓励、赞许的目光,学生往往首先是惊喜,随即兴奋、自信,觉得老师了解自己、重视自己、关心自己。这样师生间的距离一下子就缩短了。学生在感到获得尊重的同时,对老师也产生了信任感、亲切感。“亲其师,信其道”,在这样的情况下进行教育教学,自然能起到较好的效果。相反,对学生而言,如果老师很少叫自己的名字,他们很容易产生失落感,认为自己不被老师信任、关注,是“被遗忘的角落”。最终很可能导致他们逐渐失去了学习的兴趣和积极性,进而产生诸多课堂问题行为。长此以往,尽管我们感觉对学生还算和蔼,但学生对我们不够热情,课堂气氛并不和谐,教学成效无从谈起。

其次,教师应尊重学生在教学中的主体地位,承认并尊重学生的差异,积极为学生创建展现自己的个性的机会,并有意识地开发利用学生的这种差异。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。他们是课堂学习的主体,教师应以学生为主体,致力于促进学生的学习和体验,激发学生的思维,培养学生的学习兴趣,为学生的学习提供各种便利,允许他们各抒己见,创造一种开放、宽容的课堂气氛,充分发挥每位学生的主体性。

由于信息技术课程是一门动手性很强的学科,在这样特殊的教学环境下,为体现学生的主体性,要站在学生的立场上,尊重每一个学生的尊严和价值,还要学会赞赏每一位学生,发现他们身上的优点,激发他们的学习兴趣。对于基础薄弱的学生,要深入了解他们的基础,在进行教学设计时,根据实际情况,设计任务讲究层次性。一个完整的任务可以分成若干个小任务,并按照由易到难、有简到繁的次序呈现,对不同的学生提出不同的拓展任务、探究任务。根据不同学生实际,灵活安排教学内容,让“快乐成长”成为信息技术课堂上每一个人的目标。我国计算机科学专家王选也说过:“从事有趣的、富有挑战性的设计,本身就是一种愉快的享受。”只有让学生在信息技术课堂上获得知识与技能的同时不断获得快乐体验,才能让学生长久地保持高度的学习激情,进而形成良好的学习习惯。

二、情感交流是构建和谐师生关系的核心

教师与学生之间能否建立起和谐、融洽的师生情感关系,直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师,信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可敬的朋友。和谐的师生关系很重要一点就是要让学生对老师产生“喜爱”的情感。大量事实表明:如果学生对某个教师有好感,他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视,因而肯下工夫学好这门课,甚至“爱屋及乌”,对与之相关的东西也格外关注;反之,如果不喜欢某位教师,他们就不愿意学或不愿意上这位老师的课。因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道。

现代心理学研究表明,情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。和谐师生关系的形成,是靠师生双方思想和感情的交流来完成。没有情感的交流也就达不到“共鸣”的目的。所谓情感交流,不仅要通过言语的形式,而且还要通过目光接触,面部表情,体态和行为等丰富、细腻的言语形式直接诉诸相互间内心情感体验。充分发挥情感的感染功能,让真挚、丰富、高尚的情感引起学生积极的情感共鸣。这是老师与学生进行情感交流的力量之所在,也是情感交流的特征表现。

情感交流贯穿于整个课堂教学中。教师与学生的直接交流主要在课堂,师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教师进入课堂必须以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生,让学生感受到教师平易近人,和蔼可亲,从而缩短师生之间的心理距离。因此,信息技术老师在讲课时要尽可能采取站姿,并走到学生中间去,以便增多目光接触和体态语言交流,加强师生之间的互动,不要总是坐在教室机前,见物不见人。如果机房里有投影设备,要尽可能利用投影而不是屏幕广播,以增加师生目光交流的机会。学生往往把教师的这种亲切当成是一种奖赏,一种鼓舞,产生一种被爱,从而积极主动参与课堂学习。这样构成了和谐的课堂氛围,自然就形成了和谐的师生关系。

三、融洽课堂是构建和谐师生关系的桥梁

美国心理学家罗杰斯曾说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”如果在教学中能建立这样良好的师生关系,也就为沟通架起了一座桥梁。而每一个教育工作者在实践中都深刻地体会到,和谐融洽的课堂关系能激发教师的热情,使教师驾驭课堂游刃有余,同时更能给学生一个宽松的学习环境,让学生的思维与想象有无限的空间,从而激发学生的潜能,培养学生的创新能力,使学生得到和谐发展

在信息技术课堂上,经常会出现这样的现象:当教师用电子控制学生机那一刻,学生群会发出一片的“唉……”。虽然只是一个课堂教学瞬间的细节,但作为师者,听到学生如此不满的声调,心里很不是滋味。对于学生而言,一周一次的信息技术课,加上可操作性、紧扣时代的课程特色,本来是他们非常期盼的课堂,但刚一上课就被控制了操作电脑的权利,这样,师生的矛盾便由此产生。长此下去,学生进入电脑室的步伐缓慢了,甚至上课铃响仍未进入机房。因此,教师应关注学生的需求细节,学生就是电脑的主人,让每位同学以课堂主人的心态进入电脑室,教师只是站在后面的观察者和监督者。对于课堂上出现的一些小问题,我们经常会听到教师们在扯着嗓门朝学生吼,“演示了几遍了,怎么还不会?什么脑子,怎么听的?”、“说了几遍了,你还要讲话”、“说了不准玩游戏,怎么还玩,下次你就不要来上课了”……在这种场面中,师生矛盾很容易被激化,学生会因为师生关系的恶化而产生厌学情绪。其实在遇到学生不恰当行为较严重时,教师就更需要有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达。因此,在解决问题时,我尽量让自己说话的语调轻松自如,把讲道理变成聊天式的谈话,取得了比较好的效果。由此可见,教师要研究学生心理发展的特点,选择学生能够接受的教育方式对青少年实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育,才能增强教育的实效性。

总之,和谐的师生关系是新课程标准运行的前提和保证,是教育成功的关键只要我们重视和谐的师生关系并脚踏实地地着手去构建,那么,信息技术课堂的效益就会逐日提升,信息技术课堂也就会不断地焕发着充满时代特征的生命活力!

 

参考文献:

1.王雪.沟通·了解·发展——谈谈如何构建新型师生关系.北京教育[J],2002.4

2.徐继村.面向现实教学活动的师生关系建设.教育研究[J],2005.1

3.佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M]. 武汉:华中师大出版社,2002

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